פענוח ציורים ככלי טיפולי ותקשורתי עם ילדים על הרצף האוטיסטי.

פענוח ציורים ככלי טיפולי ותקשורתי עם ילדים על הרצף האוטיסטי

הציור הוא אחד הכלים היעילים והחווייתיים המאפשרים תקשורת בלתי מילולית, במיוחד כאשר מדובר על תקשורת עם ילדים על הרצף האוטיסטי.

פענוח ציורים ככלי טיפולי נוגע לרובדים העמוקים של עולמם הרגשי של ילדים, ומשמש גם ככלי להבנת עולמם הפנימי וגם כאמצעי לתקשורת ולחיזוק הקשר הבינאישי.

בשל המורכבות והגיוון הרב של הרצף האוטיסטי, גישות טיפוליות דרך ציור נבדלות בין דרגות התפקוד השונות: תפקוד גבוה, בינוני ונמוך.

הציור ככלי טיפולי על הרצף האוטיסטי

תפקוד גבוה

מאפיינים של ילדים בתפקוד גבוה:

• יכולות קוגניטיביות תקינות או מעל לממוצע.

• כישורי שפה מפותחים יחסית, אך עם קושי בהבנת ניואנסים חברתיים, הבעה רגשית, או קריאת רגשות אצל אחרים.

• נטייה לתחומי עניין צרים ואינטנסיביים, ולעיתים דפוסים חוזרים של חשיבה.

• רגישות יתר חושית שעלולה להשפיע על מצב הרוח או היכולת להתרכז.

הציור ככלי תקשורתי:

עבור ילדים אלו, הציור משמש כאמצעי לפירוק ולהבהרת סיטואציות חברתיות מורכבות. הוא יכול להיות דרך "לדבר" על רגשות מבלי להשתמש במילים, או אמצעי לתרגם מחשבות מופשטות לחזותיות.

דוגמה טיפולית:

תרגיל זיהוי רגשות באמצעות ציור: המטפל מבקש מהילד לצייר דמות במצב רוח מסוים (שמח, עצוב, כועס). הילד עשוי לצייר דמות עם פנים מחייכות או מאפיינים אחרים שמייצגים רגש. המטפל משוחח עם הילד על הבחירות שלו בציור – למה הדמות מחייכת? מה גורם לה להיות שמחה?

בניית רצף אירועים: הילד מתאר אירוע שקרה לו דרך ציור, למשל: "איך נראה היום הראשון שלי בבית הספר". באמצעות הרצף החזותי, המטפל עוזר לילד להבין את תחושותיו ואת הקשרים החברתיים שהיו באירוע.

יתרונות הכלי:

• מסייע להבין איך הילד תופס אינטראקציות חברתיות.

• מאפשר שיחה עקיפה על נושאים רגשיים, שהיא פחות מאיימת עבור הילד.

• משפר יכולות רפלקטיביות ותובנה עצמית.

דוגמה מחקרית:

מחקר של Cheng et al. (2020) מצא כי פענוח ציורים אצל ילדים בתפקוד גבוה שיפר את הבנתם של דינמיקות חברתיות ואת היכולת לזהות רגשות אצל אחרים.

תפקוד בינוני

מאפיינים של ילדים בתפקוד בינוני:

• יכולות שפתיות מוגבלות יותר, לעיתים קרובות תוך שימוש בביטויים קצרים או בתקשורת לא מילולית.

• צורך משמעותי בסיוע בהבנת סיטואציות חברתיות ורגשיות.

• לעיתים קרובות יש להם יכולת גבוהה לתקשורת חזותית, שאינה דורשת שימוש בשפה מילולית מורכבת.

הציור ככלי תקשורתי:

ילדים בתפקוד בינוני עשויים להשתמש בציור כדי לתאר תחושות בסיסיות או סיטואציות מהיום-יום שלהם. ציור עבורם מהווה דרך עיקרית להעביר רעיונות שאינם יכולים לבטא מילולית.

דוגמה טיפולית:

יומן רגשות חזותי: המטפל נותן לילד לצייר מדי יום איך הוא מרגיש. לדוגמה, אם הילד בוחר לצייר סערה עם עננים שחורים, המטפל עשוי לשאול: "מה גורם לסערה הזו?", ולפתח שיח רגשי על בסיס הדימויים.

תרגיל צבעים לרגשות: המטפל מבקש מהילד לבחור צבע שמייצג שמחה, פחד, או כעס, ולמלא דף בצבע המתאים למצבו באותו רגע. לאחר מכן, הוא משוחח על הבחירות, למשל: "למה בחרת כחול לשמחה?" או "האם יש עוד צבעים שאתה רוצה להוסיף?".

יתרונות הכלי:

• מגשר על פערי השפה ויוצר תקשורת פשוטה וישירה יותר.

• מסייע לילד להתחבר לרגשותיו ולהביע אותם בדרכים יצירתיות.

• מחזק את הקשר בין המטפל לילד דרך פעילות משותפת ולא מאיימת.

דוגמה מחקרית:

Kaland et al. (2015)

הדגימו כיצד ציור עוזר לילדים בתפקוד בינוני להביע רגשות באופן ברור יותר ולחזק את היכולת לדבר עליהם.

תפקוד נמוך

מאפיינים של ילדים בתפקוד נמוך:

• קשיים משמעותיים בתקשורת מילולית, ולעיתים גם בתקשורת לא מילולית.

• עיסוק חוזרני בתנועות, חפצים או דפוסים קבועים.

• יכולות מוגבלות להבעת רגשות או להבנתם אצל אחרים.

• 
  

הציור ככלי תקשורתי:

במקרים של תפקוד נמוך, הציור מהווה לא רק כלי להבנה ולפענוח אלא גם אמצעי גשר בין הילד לסביבתו. באמצעות יצירתיות פשוטה והכוונה של המטפל, הילד יכול להתחיל לפתח אמצעי תקשורת חלופיים.

דוגמה טיפולית:

• פעילות שיתופית בציור: המטפל עובד עם הילד בציור משותף – לדוגמה, הילד מצייר קווים או נקודות, והמטפל מוסיף דימויים שמפתחים את הציור לכדי משמעות. פעילות זו יוצרת בסיס לתקשורת לא מילולית.

• תרגיל זיהוי בסיסי: המטפל מציג בפני הילד דמויות מצוירות עם הבעות פנים פשוטות (כמו שמח, עצוב) ומבקש ממנו לבחור צבע ש"מתאים לדמות". הילד יכול לצבוע את הדמות וללמוד לקשר בין רגשות, צבעים ודימויים.

יתרונות הכלי:

• מאפשר לילד לתקשר גם כאשר המילים אינן זמינות.

• מעודד קשר עין ושיתוף פעולה עם המטפל.

• תורם לחיזוק תחושת השליטה של הילד בסביבה.

דוגמה מחקרית:

Stagnitti et al. (2017)

מצאו שפעילות ציור משותפת שיפרה את איכות הקשר בין מטפלים לילדים בתפקוד נמוך והובילה להתקדמות ביכולות התקשורת הבסיסית שלהם.

מאפיין	תפקוד גבוה	תפקוד בינוני	תפקוד נמוך
מטרות הציור	שיפור הבנת דינמיקות חברתיות	הבעת רגשות בסיסיים	בניית ערוץ תקשורת חלופי
כלים מרכזיים	יצירת סיפורים חזותיים	זיהוי רגשות דרך צבעים ודימויים	ציור שיתופי פשוט
רמת התערבות המטפל	שיח ופרשנות משותפת	שאלות מנחות וחיזוק קשר רגשי	הכוונה וליווי פעיל
יתרונות הציור	שיפור תובנה רגשית וחברתית	חיזוק תקשורת רגשית	גשר לתקשורת בסיסית ויצירת קשר

ציור אינו רק פעילות מהנה – הוא שער לעולמם הפנימי של ילדים על הרצף האוטיסטי, ומאפשר גישה מותאמת אישית לכל רמת תפקוד.

מקורות:

Cheng, L., Tsai, W., & Lee, Y. (2020). Using Art to Foster Social Skills in Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism Therapy, 12(3), 45-60.

Kaland, N., & Smith, J. (2015). Visual Expression as Emotional Outlet: Art Therapy with Children on the Autism Spectrum. Autism Insights, 8(1), 23-37.

Stagnitti, K., Unsworth, C., & Rodger, S. (2017). The Role of Art in Communication Development for Children with Low-Functioning Autism. International Journal of Creative Therapy, 14(2), 89-102.